作为父母，我们究竟希望孩子成为怎样的人？

文 | 魏智渊

图 | 来自网络

源 | 原创（知父母：zhifumu）

荐 | 知教师（微信公众号：sxweizhiyuan）

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接受邀请，今天去一所三观与我们极为接近的优质幼儿园给家长们讲「幼小衔接」。

但是，作为一位从17岁就踏入教育行业，奋战了25年以上的教育者，同时，作为一个刚考入大学的孩子的父亲，我把这个问题换成：

12年后，当我们的孩子进入大学，

或16年后，当我们的孩子进入社会，

我们希望他是一个怎样的人？

为了帮助他成为这样的人，

我们从今天开始，

要做哪些关键的事情？

 1 

我们希望孩子成为怎样的人？

这个问题，可以在不同的层面上回答。

例如： 

你希望孩子将来——

是一个成功的人，

还是一个幸福的人？ 

有的家长觉得这个问题很奇怪：我当然希望我的孩子既是一个成功的人，又是一个幸福的人。一个孩子只有成功了，才会幸福，不成功的孩子，谈什么幸福？！

这种理解，实际上背后潜藏着一个公式：幸福=成功。也就是说，这类家长，他给出来的答案，实际上是希望孩子成为一个成功的人。

因此，问题也可以被转换为： 

我们都希望孩子成为幸福的人，

那么，我们理解的幸福是什么呢？ 

我们发现，对幸福的理解，大体上可以分为两大类：

一类是「成功主义」意义上的： 

我希望孩子能够——

战胜别人，

尽可能多地获得

财富、权力、荣誉、尊重，

成为同时代人中的佼佼者。 

一类是「自我实现」意义上的： 

我希望孩子能够——

不断地自我超越，

找到自己的热爱，

找到生命的意义，

成为一个自我实现着的自由人。 

在最深处，这两者是不矛盾的。它们的区别，就在于谁是目的，谁是手段。对于那些自我实现者来说，成功往往是伴随物，而且，他们更容易获得成功。对于那些成功主义者来说，热爱，或者找到意义感，也有助于他们更好地获得成功。

尽管如此，你是朝向成功主义，还是朝向自我实现？这两者有着根本性的差异，简直就是两条完全不同的路径。

 2 

举个例子。

一个孩子学习一个概念，或者一门学科，他的目的，是出于对知识的兴趣，还是考高分？我们都知道有兴趣了会考得更好，但哪个才是最终的目的？

很遗憾的是，大多数的孩子和家长，对高分的兴趣，远远大于对知识的热爱。

这有问题吗？

问题很大。

你想象一下，一个热爱赛车的赛车手，他把每一场比赛，都看成是一个挑战自我的机会。在比赛过程中，他当然会注意到别的车手的存在，但别的车手对他而言，只是参照系。他在乎的，是这一次他能够跑多快？这会让他十分享受这场比赛，同时，也能够最大限度地激发内在的潜能。在这个过程中，他会表现得更专注，整个生命会与赛车本身融入为一体。在这个过程中，赛车本身会成为他生命的一种表达，他也会因此获得极大的幸福。

如果他输了，会怎么样？

他不会嫉妒那些比他强的赛车手，甚至反而会感觉，能够与他们比赛，是一种幸福，因为能够从那些比自己更强的人身上学到更多的东西。而失败本身，也会成为他继续发展的重要力量。他对那些比他强的赛车手，会有一种发自内心的欣赏甚至崇敬。

他也会痛苦，这种痛苦甚至是经常的。然而这种痛苦，乃是一种生命的现实性与可能性之间的差距所导致的痛苦，它本身就是成长的养分，甚至本身就是幸福的组成部分。

我们再想象一下，一个热爱退居第二位，以成功主义为导向的赛车手，会怎么样？

他在分配注意力时，会过多地分配注意力给他的对手，从而妨碍了他的专注。专注受到了影响，效率就会受到影响。而且，因为不能「忘我」，他自身与赛车之间是有隔膜的，无法达到人车一体，赛车不是他的表达，而只是他的工具。这样，会严重地妨碍学习的深度。

以成功主义会导向的赛车手，很容易骄傲或嫉妒。因为他的自我认知，包括情绪，不是源自赛车本身，而是源自成败得失。而成败得失又处于变化之中，因为你可以控制自身的努力程度，但你无法决定别人，你无法仅靠自己就能够确保成功。在这样的情况下，幸福是不稳定的。

更重要的是，一旦丧失了对手，动力就丧失了。许多人一考上大学，从此再也不学习了，就是这个原因。而一个热爱知识的人，上了大学，才是学习的新的开端。

你说，这两者区别有多大？

实际上，赛车的例子并不妥当，因为赛车是一个高竞争的领域，而在学习领域，往往并不存在一个从第一名到最后一名的排序，而更多的是“我们不一样”。将丰富多彩的学习异化为比赛，本身就是病态教育的特征。

 3

 一个以成功主义为导向的父母，和一个以自我实现为导向的父母，会有怎样的差异？

成功主义导向的父母更关注结果

自我实现导向的父母更关注过程 

举个例子，孩子上一年级了，数学考试拿了一个满分，家长高兴不高兴？当然高兴。

然而——

同样拿满分的两个孩子，数学素养可能一个在天上，一个在地下，你相信吗？许多时候，甚至分数低一点的孩子，数学素养更高。从一定概率上讲，那些学习并不认真，但成绩处于中上游水平的孩子，比认真刻苦，成绩优异的孩子，将会发展得更好，你相信吗？

分数达到一定的线，决定高下的，将不再是智力，而是细致程度。说白了，就是在同一个梯度内，谁少犯低级错误，谁的分数将更高。在这个区间，富有创造性的孩子，将输给踏实认真的孩子。

关注过程，就是关注孩子真正的学习水平。在这里，成绩只是参照，重要的是孩子对知识的理解程度。成绩再高，有些核心知识，孩子也可能理解不到位。成绩不好，关键也是找出哪些出漏洞了，有什么办法可以弥补。这样，孩子感觉到自己受到了真正的支持，也更愿意不断地提升自己。

关注结果，则可能掩盖真正的问题。在应试教育的背景下，小学的成绩相当虚假。这种虚假，并不是学校有意作假，而是整个小学教育在考试方面降低难度所致（我是赞成这个方向的，虽然我希望自己的学校能够逐年提升难度，但这不应该成为一种对小学教育的普遍要求）。为什么要降低难度？因为小学主要是水平测试，不是选拔测试。降低难度的结果，是降低了区分度，抹平了孩子之间真正的差别。当然，也在一定程度上掩盖了问题。

在这种情况下，你关注什么，将把孩子的注意力引向什么。你在通过你的关注无形中塑造孩子。一旦孩子关注的焦点在成绩，那么，他就会像那个成功主义导向的赛车手一样开始患得患失。

这会导致哪些可能的后果呢？ 

为成绩而学习，手段成了目的；

专注度被削弱，容易突击式学习；

患得患失，

更容易采取作弊等不正当竞争；

很难与他人分享或合作；

更容易嫉妒或骄傲；

生命缺乏意义感以及稳定的幸福。

 孩子会幸福吗？

“知乎”上有一句话： 

一辈子都要和别人去比较，

是人生悲剧的源头。 

4 

道理很容易讲清楚，但不容易做到。

因为大多数父母，对「自我实现导向」的生活缺乏体验。凡是缺乏体验的东西，哪怕理智上你能够接受，你的身体也会背叛你。

这几乎是一种宿命，因此，有人说过这么一句话，我十分认同： 

他们用心良苦地

想帮着子女往上爬，

但是他们的见识

形成了子女头顶的又一层天花板。 

从某种意义上讲，我是一个悲观主义者，我觉得学校教育是靠不住的。

但同时，我又是一个乐观主义者，我觉得，无论我们今天站在怎样的起点，我们永远都有改变的可能。而我们从观念到行为的改变，将深刻地影响自己的孩子。

并且，我希望改变孩子不是目的，改变我们自身，使我们成为更好的父母，更好的人，才是目的。

（全文完）

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